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【教学风采】三三一教学经验分享第一期——张伟达

    “三三一”教学法能够提升分数、培养全面发展人才,“三三一”本身也在不断的完善,随着培养学生的需要,和国家对于新一代优质生源的需求,从当初的“导思议展评检练”逐步有了今天“导思议展解达学”这个对“三三一”更为细腻的步骤解读。

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      “三三一”不仅仅是一种上课模式,也是一种课下小团队的合作模式,我将每个“三三一”小 组内置6~8个人,进行了如下分工:
      组长:1人,负责给小组制定课上学习,课下卫生等目标。
      发言人:1人,负责本组的公开发言工作。
      资料收集员:2人,假期和课下期间的小组资料搜集工作。
      外交官:1人,课堂内外有需要整合全班同学意志时,代表本小组意见进行交流。
      记录员:1人,记录本小组和其他小组已经进行过的发言,避免重复,在特定活动如辩论赛时,也负责记录要点。
      课上展示时可以用抢答模式:组员替发言人抢答模式,每次发言按照各组成员举手速度为顺序,举手快的组内发言人必须起立发言,这样可以激励小组每个成员全力完成自己的工作。一堂课的时间极为有限,满打满算也就40分钟,但我们的“三三一”教学法总共有7个步骤,想要在一堂课内全部圆满完成,就要求老师在课堂中将主动权交还给学生,在保证了步骤完成的基础上,教师在一堂课中低效率时间的占比就自然大大缩短,用于有效导学的时间自然也就相应增加了。

     在我的理解中,“三三一”教学法绝非老师和学生在一堂课互相配合着演戏的模式,也绝非是给你固定的框架让你往里灌输不同内容的死板套路。它真正的用法应该是在老师提前制定本节课目标的前提下,在一堂课当中引导学生着重抓住7个步骤中的一到两个,进行针对性发散性思维的培养,以达到学生主动学习,合作探究问题的目的。

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      从制定目标的侧重点出发,“三三一”课堂可以大致分为几类:
      一、本节课着重于思

     对于不同问题自然需要用不同方式去解决,并不是所有问题都一定是激烈探讨才能得出结论的。就比如爱国情怀这个问题上,有的人说不买华为就是不爱国,有的人说买了苹果就是不爱国,有的人说我今天搀扶了一位老奶奶过马路是爱国。这类问题是因人而异的,只需要教师正确的引导出这个问题的本质——心怀祖国,那就足够了。剩下的交给学生自己得出自己对于爱国的方式即可。因此,对于定下这样目标的课堂,自然是需要更多地思考时间来给同学们进行自我反思。顺带略微压缩后面议的环节时间,避免将答案局限于几个固定的点上,以此才能达到最好的教学效果。


     二、本节课着重于议
    议是“三三一”教学法中最精彩的两个部分之一,它是将课堂交还给学生的直观体现和核心环节。议的目的是将小组4或更多成员对同一问题的不同答案和思考进行归纳统一,由一位代表在展示环节进行展示发言,以达到锻炼学生在议论中反思,在议论中碰撞出思维的火花,在议论中找到最契合答案的那条思路。
      议这个环节是“三三一”教学法能够提升分数的重中之重,它能够培养学生对于一个问题从不同角度思考问题的关键,因为中考,高考的试卷上,只有一个答案,因此从全面的角度进入问题,最后浓缩成一个精准的答案,这样的能力对于考试提升分数是极为关键的。

那么相应的,为了提升重点题型的分数,某些时候就可以适当增加“议”的过程,让学生的思维充分碰撞,让答题的思路进一步凝实。


       三、本节课着重于展
     展这个环节当然不仅仅局限于学生的展,老师的展也是能够提起学生学习和思考兴趣的关键。现在的课堂要求以学生为主体,将课堂交还给学生,但并不意味着教师在课堂中的作用就相应的削弱,反而更是突出了教师对于学生思考和思想引导的重要性。在展示环节,教师可以在学生们展示完毕后,根据学生的展示推导出一些学生们没有提出来的点进行补充,这将会大大加强学生们对于思考的兴趣——原来我们想出来的答案竟然还可以有更深层次的解读!当然,教师的展要插入的适度,更要求教师需要注重平时对于自己知识体量的积累。

      

      四、本节课着重于解

      这个类型可以用在初次接触“三三一”教学法的学生,教师可以在点评解答学生展示的环节适当增加时间,对每个小组的发言,讨论过程,展示的得体性进行评价,引导学生逐步适应“三三一”教学法。可以采取一些小组评分制度,用小奖品进行激励。

    

   

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 五、本节课着重于学

     谁说测课不能“三三一”?只有死板的课堂,没有死板的教学方法,一堂课40分钟,你甚至可以在前3分钟内完成“三三一”七个步骤的前6个,为学生在剩下37分钟内高效率做题,高效率学习,高效率自习作下铺垫。 课堂开始先由老师提出一个试卷题型的考点也好或者题目也好,交由学生自主讨论初次接触这种从没见过的题型,如何解题?用什么样的答题步骤进行解题?学生1分30秒快速讨论,挑选两组用1分钟进行展示,展示本组同学讨论出来的答题步骤和方法,最后由老师花30秒进行快速的解题步骤解答,剩下的时间在学生进行自主学习的时候,自然就能够产生更加深刻的印象,相当于老师带着学生在做题前就进行了一次改错的过程,那对于一个类型的题自然就印象深刻了。

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      “三三一”教学法是适应新时代,为国家培养全面型人才的教学方法,我自己在实际运用的时候感触颇多,第一次尝试并且使用的时候是在全校“三三一”基本功课赛的时候,那时候比了几场拿了学校一等奖,后面用它拿了宜良课赛的二等奖,最近的一次是在上次学校组织的班主任班会课比赛的时候,那个时候也是我第一次将“三三一”融入班会课,取得了令人满意的效果,在我说完下课的一瞬间下课铃响起,一秒不差,学生们带着激情和饱满的精神面貌下楼跑操去了。


      有的时候不要小看一堂课的力量,更不要小看“三三一”的力量,想要完成一堂完美的“三三一”,必定是老师和学生之间的配合达到了非常默契的程度,同样的,“三三一”本身也是一个培养师生默契的过程,师生的默契程度,将会直接影响未来教师课堂的教学效果,因此我真心感谢咱们学校让我接触到了“三三一”,并让我通过“三三一”达到了与学生初步默契的程度,这肯定是让我受益终身的值得持续推广的好的教学方法!


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